在知乎上看到一個比較有意思的話題，估計也是很多沒有真正從事過電路設(shè)計的電子專業(yè)學(xué)生的通用疑問，看看大家怎么說！

實(shí)際工作中接觸到的電路，如信號調(diào)理、電源等電路和上學(xué)學(xué)習(xí)的電路差別很大?？梢哉f完全面目全非。我理解是因為實(shí)際當(dāng)中情況比教科書上的理想情況要復(fù)雜的多。該如何完成從教科書上那種理想電路向可以實(shí)際應(yīng)用的電路轉(zhuǎn)變呢？？該如何學(xué)習(xí)才能得到這種技能？入門小白真誠求教

網(wǎng)友dan：

教科書中的電路就像經(jīng)典力學(xué)里面牛頓的慣性定律一樣，打個比方。慣性定律講在理想光滑平面上有初速度的運(yùn)動物體會繼續(xù)以原有速度無限運(yùn)動下去。回到真實(shí)世界以后平面的坡度，摩擦系數(shù)，空氣阻力等等真實(shí)的條件都會破壞定律所描述的現(xiàn)象。

回到你提問的電路領(lǐng)域，因為學(xué)時所限，書本上所描述的電路很多時候描述的是理想模型，電阻電容電感二極管等等都簡化成了跟分布參數(shù)不相關(guān)的理想模型。而在實(shí)際應(yīng)用中，簡單的阻容感元件存在分布參數(shù)，變壓器有漏感，二極管的電壓降是通過電流的非線性函數(shù)，這些因素都影響實(shí)際電路的具體工作。

而且由于熱運(yùn)動的存在，電阻值一般還是溫度的函數(shù)，電容因為工藝的影響也會是溫度的函數(shù)并且電容值分布的離散度很大。真實(shí)電路里為了克服這些非理想狀況需要進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)償?shù)鹊?，所以就跟書本知識出現(xiàn)了極大的偏離。

網(wǎng)友瘋狂的蔬菜：

這是一個挺深刻的問題，我試著回答一下，權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧。

在題主的問題描述里面提到一個觀點(diǎn)：“實(shí)際情況里面的電路比教科書上的理想情況復(fù)雜得多”。也許這個就是很多人對這個 問題的終極解答了，電子/電氣專業(yè)入門的基礎(chǔ)課里面，離不開的是電路分析/模電和數(shù)電這三把斧，外加一個不知道是什么鬼的信號與系統(tǒng)。這四門課學(xué)完，完全做不出來實(shí)用的電路。然而實(shí)際情況是，這四門課本來就不是為了“做實(shí)際電路”而服務(wù)的。

電路分析課上講的東西，概括起來是線性電路中的元件約束和拓?fù)浼s束，以及相關(guān)的求解辦法。明眼人都能看出來，這門課里面的“電路”，是定義在網(wǎng)絡(luò)理論和圖論的基礎(chǔ)之上的，和實(shí)際的電路一點(diǎn)關(guān)系都沒有。模擬電路看似滿眼的二極管和三極管，其實(shí)這門課傳達(dá)的最重要的思想是怎樣從器件的物理屬性出發(fā)，在特定的應(yīng)用方向上提取出符合電路理論形式的模型，也就是常說的器件建模。還有一點(diǎn)非線性電路的概念。到這里的學(xué)習(xí)軌跡其實(shí)和實(shí)際電路越來越接近了，但是一個數(shù)字電路卻又回到了理論的層面上。數(shù)字電路的理論基礎(chǔ)和實(shí)際的“數(shù)字電路”一點(diǎn)關(guān)系都沒有，而是電路二值化后將數(shù)理邏輯作為分析工具的一種理論嘗試。

說到這里，不知道各位有沒有發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵：這三門課和什么“實(shí)際電路的設(shè)計”壓根就沾不上邊，它們的作用只是讓你了解目前電路理論的范式，并且儲備相對完備的理論知識用于接下來的“實(shí)際電路”設(shè)計。這就好比牛頓定律和設(shè)計汽車的關(guān)系一樣，難道掌握了三大定律就會設(shè)計一個能跑汽車了？

從理論到實(shí)際能用的電路，中間最關(guān)鍵的橋梁是電路器件。二極管、BJT和FET，還有運(yùn)放、邏輯門這些都是電路的器件，在這里務(wù)必要搞清楚的是，這些東西和之前所學(xué)過的電路理論的那些東西意義上是完全不一樣的。電路理論里面的“器件”，只是對特定約束關(guān)系的一種符號化抽象。至于實(shí)際使用的電子元器件，它們是電路理論在物理世界中的一種實(shí)現(xiàn)。那實(shí)際的器件，也不可避免地會給電路中引入一些和自身物理性質(zhì)與實(shí)際環(huán)境交互相關(guān)的改變。你的電路越復(fù)雜，這些影響就越明顯。

所以說，從電路理論到實(shí)際電路，最關(guān)鍵的一環(huán)是如何用定性定量的方法，在同一個電路理論的框架下去描述并盡可能消除這些影響。比如器件的噪聲、非線性，還有供電，這些才是我們常常接觸到的“實(shí)際電路”問題。對應(yīng)的理論層面上有器件與拓?fù)浣７治?，而在系統(tǒng)的角度有信號完整性電源完整性、EMC、可靠性設(shè)計等等。根據(jù)自己感興趣的電路應(yīng)用領(lǐng)域有針對性地學(xué)習(xí)就差不多了。

網(wǎng)友well xiong

1. 教科書中的電路重在演示原理，所以必須把電路中最本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來，非核心部分必然就舍掉了，實(shí)際電路可不是為了演示，而是要應(yīng)對各種情況，自然會多很多輔助電路。

2. 為了簡化計算，教科書中的電路會做很多前題假設(shè)，比如將某些器件視為理想器件之類的，但現(xiàn)實(shí)中并不是這樣，有大量的非理想效應(yīng)，解決這些效應(yīng)會需要額外的代價，使得電路變復(fù)雜。

怎么學(xué)會，工程師嘛，理論扎實(shí)很重要，更重要是多動手，多觀察，思考。指望從書上學(xué)到所有東西是不現(xiàn)實(shí)的。

匿名用戶

作為學(xué)生試著回答下，首先書上的電路都是將元件抽象成理想模型了，可能忽略了噪聲影響，寄生因素，其次電路設(shè)計除了原理設(shè)計外，還要考慮應(yīng)用問題，書上的電路可能在獨(dú)立的環(huán)境下可行，但是在磁場干擾（例如周圍有變壓器），不同溫度，濕度等工作環(huán)境下，這些電路就無法工作了。這些都是工程師需要考慮的，在有扎實(shí)的理論前提下，這種技能是通過做工程項目：觀察，學(xué)習(xí)，思考，積累，總結(jié)來的

網(wǎng)友度容

牢記一句話 萬物之始，大道至簡，衍化至繁 。教科書上的電路很多是基礎(chǔ)模塊的 譬如 橋式整流電路，倘若你把它單獨(dú)摘出來設(shè)計產(chǎn)品，那么是不現(xiàn)實(shí)的，但是 橋式整流電路作為一個ACDC電路在多數(shù)弱電產(chǎn)品中是必備的模塊，這就是一個由點(diǎn)到面的過程，其實(shí)，即使再復(fù)雜的電路經(jīng)過功能劃分之后總能找到教科書中的影子，因此，好好學(xué)習(xí) 天天向上吧

網(wǎng)友Patrick Zhang

2015年8月的老帖子，不過還是很有意思的，我來回答一下吧。我們來看下圖：

這是國產(chǎn)DW15框架斷路器脫扣器的電路圖。

在圖中，我們看到了它的核心電路其實(shí)就是施密特觸發(fā)器，還有輸入回路，晶閘管驅(qū)動電路、串聯(lián)型穩(wěn)壓電源及整流電路，還有反饋和PID電路等等。此圖把我們已經(jīng)熟知的各種局部電路協(xié)調(diào)地組合起來，以滿足總體功能需求。

我們來看下圖：

按圖中箭頭所指，其實(shí)都是很基本的電路，也是教科書中都學(xué)過的電路。

例如電流互感器的二次電路中，因為電流互感器的二次回路流過的都是電流信號，這里的電流電壓轉(zhuǎn)換電阻的目的就是把電流信號轉(zhuǎn)換為電壓信號。再例如后續(xù)的橋式整流器和濾波器，以及施密特觸發(fā)器和或門電路，不都是我們在教科書中看到的耳熟能詳?shù)幕倦娐穯幔?/p>

讓初學(xué)者們困惑的是：復(fù)雜電路是如何設(shè)計出來的？難道這些設(shè)計者就如此全能，設(shè)計能力如此高超嗎？

其實(shí)，電路的復(fù)雜性是在調(diào)試中逐漸遞增的。特別是EMC測試，它能極大地提高電路的抗電磁騷擾能力，也是讓電路趨于復(fù)雜的主因之一。

我們用水泥、磚塊和木頭蓋房子，雖然這些材料司空見慣，但蓋好房子后，它的結(jié)構(gòu)還是讓我們驚嘆！我們對局部電路和元器件很熟悉，然而把它們構(gòu)建成具體應(yīng)用，就不再是很簡單的事了。

土石磚塊、元器件和簡單電路，可謂小，它們相對簡單，但道理并不簡單；大廈和復(fù)雜電路，可謂大，雖然它們相對復(fù)雜，但總體功能并不一定復(fù)雜。古人說：夫自細(xì)視大者不盡，自大視細(xì)者不明。

可見，簡單電路是復(fù)雜電路的基石。但不管是簡單電路，還是復(fù)雜電路，我們都要把它們弄清楚才好。