近年來，人工智能在世界科技舞臺上掀起了一股又一股的大熱潮，相關(guān)政策的頻繁落地期，以AI相關(guān)的教育藍海也越來越大。在升學渠道多元化的今天，我國的孩子需要一種廣袤的視角去接觸更加多元化的世界，培養(yǎng)跨學科能力，這也與當前時代對復合型人才的強烈渴求，不謀而合。許多家長對于孩子學習相關(guān)內(nèi)容肯定是持支持態(tài)度的，但由于自己也沒接觸過太多相關(guān)內(nèi)容，卻也不知道從哪里入手讓孩子開始學習。

為了適應未來科技社會對技術(shù)型人才的需要，教育部新制定的《普通高中物理課程標準（實驗）》也提到“收集資料，了解機器人在生產(chǎn)、生活中的應用”的要求。由此可見國家對機器人教育的重視。機器人作為增強學生的動手能力，促進學生思維發(fā)展，創(chuàng)新能力訓練的有效工具，在教育界逐漸得到認同。機器人教育進入中小學的主要表現(xiàn)在于競賽，通過競賽體現(xiàn)機器人對學生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力進行拉動，以模范的力量推動它全面地進入課程設(shè)置。

AI機器人搭建，其實可以只動手搭個樂高模型。通過與樂高積木和電機拼接使用，可以直接將程序與機器人結(jié)合，創(chuàng)造出想要的AI機器人。這些搭建出來的AI機器人，不僅可以智能分類垃圾，還能進行人臉識別，上手友好度100%。

例如，用智能小車，模擬未來的智能駕駛場景，更好地理解人工智能的應用。只需要給里面的玩具小車下命令，它們就會自動計算路徑，從而在最快的時間載人到對應的目的地。小車只需要計算目的地與消防局所在的場景，自動進行路徑規(guī)劃，在最快的時間到達救火地點。至于這些用來模擬的小車，也不用擔心電量的問題。

機器人技術(shù)綜合了多學科的發(fā)展成果，代表了高技術(shù)的發(fā)展前沿，機器人涉及到信息技術(shù)的多個領(lǐng)域，它融合了多種先進技術(shù)，沒有一種技術(shù)平臺會比機器人具有更為強大的綜合性。引入教育機器人的教學將給中小學的信息技術(shù)課程增添新的活力，成為培養(yǎng)中小學生綜合能力、信息素養(yǎng)的優(yōu)秀平臺。“智能技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域的一個學術(shù)前沿，智能機器人的開發(fā)與應用全面涉及感測技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)，是進行信息技術(shù)教育的最佳載體，也是全面培養(yǎng)學生信息素質(zhì)提高其創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的良好平臺。

雖然在大眾的印象中，人工智能一直是個復雜的學科，需要掌握一定的理論基礎(chǔ)知識才能接觸，但其實不然。事實上，小學生也能學AI。只需要在教材中融入更多的趣味故事、用任務驅(qū)動的方式，讓他們在感興趣的情況下對人工智能產(chǎn)生興趣。并學習模塊化編程語言，雖然與大家普遍認識的AI編程教育有所不同，卻是一個非常合適的入門手段。

學生不用強記代碼指令，而是在代碼塊庫里面進行選擇和拉動，來進行編程。編程直接對接海量的硬件，融入人工智能基本知識和學生實際生活。學生可以很快做出成品，普通信息課老師兩天即可完成初級課程培訓。并且，學生模塊化編程時可動態(tài)查看系統(tǒng)自動生成的代碼，增強學習動力，后續(xù)方便學習更高一級的編程語言。

識的奧秘。學生積極地在“做”的過程，也就是在他們大腦中建構(gòu)的過程。在“做”的過程中不斷的獲得新知識使他們有能力尋找更好的解決問題的方法。于是新的方法又會促進新的技能和知識的增長，從而形成一個學習知識和積累知識的螺旋式的發(fā)展。

目前人工智能創(chuàng)作是頗受限制的，理論上并未超出前人在千百年詩歌創(chuàng)作實踐中無意識“界定”的創(chuàng)作空間。古人寫詩是“功夫在詩外”，常根據(jù)經(jīng)歷有感而發(fā)，有內(nèi)容有意境，而機器暫時難以做到“托物言志”或“借景抒情”。不過，人工智能可提升專業(yè)創(chuàng)作者的效率，“如在寫作時想不到用某個詞，但人工智能為你聯(lián)想出一個詞，讓你發(fā)現(xiàn)原來可以這么寫。”對普通人而言，人工智能創(chuàng)作系統(tǒng)可降低創(chuàng)作門檻，實現(xiàn)“人人都可以是詩人、畫家或音樂家”的夢想。

綜上所述，科技是一個國家的發(fā)展之本，因此，模塊化編程的出現(xiàn)，為國家進行基礎(chǔ)科學培訓做出了貢獻，為大面積的普及人工智能、編程提供了可能，增加了選拔人才的基數(shù)，另外，為學校提供了校園科技創(chuàng)新窗口，為學生、家長提供了滿足未來發(fā)展的道路。