記得當(dāng)年在學(xué)校的時(shí)候，總有一個(gè)問(wèn)題困擾我，就是為什么有的同學(xué)不怎么學(xué)習(xí)，成績(jī)卻很好，有的同學(xué)非常刻苦，卻沒有比他優(yōu)秀甚至還不如他。拋開智商高低（人的智商不會(huì)有顯著差距）具體的原因是什么呢？直到學(xué)校畢業(yè)，自己也當(dāng)了實(shí)習(xí)教師，那一刻我才有點(diǎn)了解，真正影響我們的不是我們不學(xué)習(xí)，而是我們學(xué)以不能致用！

在學(xué)習(xí)西門子200SMART過(guò)程中，最近很多的朋友也都在討論這個(gè)問(wèn)題，看了很多的產(chǎn)品應(yīng)用教學(xué)視頻，也看了很多公眾號(hào)分享的案例實(shí)操，當(dāng)時(shí)覺得都理解都明白了，過(guò)后等自己真正操作的時(shí)候卻想不起來(lái)，更別提獨(dú)立做項(xiàng)目。實(shí)際上我們?cè)谡n上聽得內(nèi)容理解明白的過(guò)程也是真實(shí)有效的，我們?cè)谡n下不能應(yīng)用操作我看有兩個(gè)方面。

1最典型的是有很多有既往經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)學(xué)習(xí)深造，特定的職業(yè)有著日積月累留下的習(xí)慣思維，操作手法。思維定勢(shì)不是學(xué)完一段時(shí)間課程就能改變。比如很多電工學(xué)習(xí)編程，更多能接受的梯形圖，還是用電路圖去推，而沒有編程思維，沿用的還是自己理解的電路去編程，這樣就會(huì)很受限，更改的方式應(yīng)該從易到難慢慢約束自己，改變固有思維下意識(shí)的融入其中。

2學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不能融會(huì)貫通，我們感覺所聽到的課題都能明白，卻不能準(zhǔn)確說(shuō)出在什么場(chǎng)景下應(yīng)用，腦子里邊很多的概念，卻不能轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用，這也是很典型的事例，具體原因我分析很大可能就是，因?yàn)槲覀儧]有吃透它，這就需要我們?cè)谡n下多練習(xí)，勤思考，完全掌握后就可以指哪打哪。