中小學(xué)開展創(chuàng)客教育課程一定是建立在學(xué)生真正感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，配以創(chuàng)客工具，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。格物斯坦表示：很多人不理解創(chuàng)客教育課程和傳統(tǒng)學(xué)科課程有什么的區(qū)別，認(rèn)為創(chuàng)客教育只是利用創(chuàng)客工具來表現(xiàn)的一種教育方式。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是以基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。因此，小學(xué)人工智能教育的選題首先要符合學(xué)生的年齡特征和能力特點(diǎn)，選題范圍不能過大，特別是自主探究類的選題，如果選題過大會(huì)容易造成項(xiàng)目失敗，從而打擊學(xué)生的信心與興趣。選題內(nèi)容應(yīng)盡可能小，具有的功能不必太強(qiáng)大，如智能垃圾桶、智能風(fēng)扇、智能LED燈等，功能簡(jiǎn)單，實(shí)用性強(qiáng)，易于操作實(shí)踐。

人工智能是賦予機(jī)器或者工具交互、思維、判斷和執(zhí)行的能力。一種好的思維方式能讓事情的解決過程少走許多彎路，只有確定明確的目標(biāo)再配合優(yōu)秀的思維方式，才能讓問題解決簡(jiǎn)單化、高效化。在小學(xué)階段進(jìn)行人工智能的探索，主要難度在于如何理清學(xué)生探究的思路，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維、編程思維的培養(yǎng)，只有理清了問題解決的思路，才能對(duì)探究的問題、研究的作品進(jìn)行下一步的開發(fā)與實(shí)踐。

對(duì)小學(xué)生的思維技巧培養(yǎng)，認(rèn)為最好的方法是由淺入深，逐步引導(dǎo)，逆推式的問題解決思維方式是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。也就是說，先定好目標(biāo)或結(jié)果，然后從目標(biāo)出發(fā)，反向思考，根據(jù)目標(biāo)或結(jié)果去思考要達(dá)成哪些條件才能取得預(yù)期的效果。因此，小學(xué)階段的人工智能培養(yǎng)需要設(shè)立巧妙的情境去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自主探尋出一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，在研究問題、分析問題解決方式的過程中感受和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

生物具備智慧，在于其大腦能進(jìn)行思考，能存儲(chǔ)信息。智慧的核心在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造是人類所特有的能力，人工智能就是人類創(chuàng)造發(fā)展出來的產(chǎn)物。人工智能的特征在于能對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、處理、分析和執(zhí)行，也就是說它必須具備類似大腦的核心部件，目前不管是電腦、手機(jī)，還是各種各樣的開源硬件，

綜上所述，程序是人工智能的核心所在，一個(gè)產(chǎn)品只有完成程序的編寫和輸入，才能算是完整的人工智能產(chǎn)品，程序運(yùn)行后，產(chǎn)品才能進(jìn)行智能化的轉(zhuǎn)變。通過主題探究完成人工智能的作品搭建后，程序的編寫是最終的蛻變環(huán)節(jié)，經(jīng)過此環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和編程能力。
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