三胎政策出來(lái)之后，不少父母表示敬謝不敏：教育內(nèi)卷化的時(shí)代，幼兒園、小學(xué)面試都要求單詞量、古詩(shī)詞信口拈來(lái)，每天光是督促孩子完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)就已經(jīng)精疲力盡了。

每次看到類似的雞娃焦慮，我都會(huì)想到AI領(lǐng)域著名的莫拉維克悖論：“要讓機(jī)器如成人般地下棋是相對(duì)容易的，但是要讓機(jī)器有如一歲小孩般的感知和行動(dòng)能力卻是相當(dāng)困難甚至是不可能的?！?/span>

在當(dāng)下這個(gè)加速智能化的時(shí)代，究竟該如何幫助孩子在童年釋放潛能、建立適當(dāng)?shù)哪芰w系，才是全社會(huì)和家長(zhǎng)們應(yīng)該思考的。

5月25日，智能學(xué)習(xí)公司網(wǎng)易有道發(fā)布了專為3-12歲少年兒童打造的學(xué)習(xí)智能硬件產(chǎn)品——網(wǎng)易有道兒童詞典筆。之所以關(guān)注這個(gè)消息，是因?yàn)槠渲幸灿兄档蒙钏嫉摹般Ｕ摗薄?/span>

比如說(shuō)，一群直男程序員，是如何設(shè)計(jì)出懂兒童的硬件產(chǎn)品的？以往智能軟硬件更多關(guān)注K12群體，3歲孩子也有學(xué)習(xí)的剛需嗎？教育硬件還要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要滿足哪些前置條件？好奇背后，或許隱藏著解鎖快樂(lè)教育的未來(lái)鑰匙。

因此，我們跟網(wǎng)易有道的技術(shù)團(tuán)隊(duì)聊了聊。并嘗試用三個(gè)瞬間，來(lái)詮釋兒童教育邁入快樂(lè)時(shí)代的大門，是如何一步步推開(kāi)的。

第一個(gè)瞬間：當(dāng)一支筆被拿起

一支幫助孩子解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困擾的筆，首先要能夠被孩子拿起來(lái)——聽(tīng)起來(lái)像是一句正確的廢話，卻是硬件設(shè)計(jì)的基本前提。成年人使用的手機(jī)都越做越輕薄，反觀市面上主流的詞典產(chǎn)品，對(duì)于握筆力氣遠(yuǎn)不如青少年的三歲孩子來(lái)說(shuō)，都有些過(guò)重。

在幼兒?jiǎn)⒚呻A段又存在大量學(xué)英語(yǔ)、讀繪本等詞典硬件的需求。也就出現(xiàn)了在社交平臺(tái)上，非常多的孩子吃力地握著初代產(chǎn)品聽(tīng)讀單詞的畫面?？粗⒆觽兛目慕O絆、依然非常努力去掃描單詞卡片，網(wǎng)易有道的程序員們被震動(dòng)了。

“我們當(dāng)時(shí)就在想，是不是應(yīng)該把這個(gè)產(chǎn)品（詞典筆）做得對(duì)這部分低齡孩子更友好一點(diǎn)？一個(gè)孩子都這么努力，為什么技術(shù)團(tuán)隊(duì)不能努力幫幫他？”

網(wǎng)易有道兒童詞典筆的研發(fā)團(tuán)隊(duì)決定，做一支讓三歲孩子也能輕松握持的詞典筆。

首當(dāng)其沖的困難，是對(duì)硬件尺寸和重量做減法。

“在立項(xiàng)之初，我們就明確了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)不到符合要求的重量，我們是無(wú)法接受它上市的?！庇谑牵@群程序員開(kāi)始了為“0.1克”重量而不斷的爭(zhēng)論的“自虐”之旅。

最終打磨出的新一代兒童版詞典筆，還不到60克，他們不無(wú)自豪地感慨：“作為小孩子常用的點(diǎn)讀筆，我們應(yīng)該是市面上目前能買到的最輕的詞典筆了，只有57克左右，基本上三歲孩子是可握持的?！?/span>

除了重量，孩子對(duì)硬件的觸感也與成人不同。一群直男湊在一起，嘗試著模擬小朋友的握筆習(xí)慣，對(duì)產(chǎn)品外觀進(jìn)行微調(diào)。

“我們發(fā)現(xiàn)，小朋友不像成人那樣是用手捏的，握筆更像是抓，所以把這代詞典筆做得更加圓潤(rùn)，用不同的弧度設(shè)計(jì)來(lái)貼合小朋友的手?！?/span>

甚至細(xì)膩到了對(duì)材質(zhì)的更新，在兒童版上應(yīng)用了更加溫暖、親膚的材料，而不是像成人科技硬件那樣冷酷颯。

人機(jī)交互的“軟實(shí)力”也不容忽視，需要針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知發(fā)展程度，進(jìn)行一系列的特殊設(shè)計(jì)。

“小孩子相對(duì)成人來(lái)說(shuō)，在小屏的觸屏交互上面是比較敏感的，點(diǎn)讀動(dòng)作相對(duì)不那么精準(zhǔn)，與此同時(shí)，兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜性也不那么高，只需要兩到三個(gè)釋義就能滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，所以在選擇屏幕時(shí)，我們也特地采用了1.9英寸的大小，并將內(nèi)容以更加有趣、精簡(jiǎn)的方式去呈現(xiàn)。”網(wǎng)易有道的技術(shù)人員表示。

我想，這一次孩子們?cè)倌闷鸸P，感受到的不僅來(lái)自科技世界的溫度，還有一群成年人對(duì)孩子那份寶貴的理解與尊重。

第二個(gè)瞬間：當(dāng)一雙眼睛被吸引

一支筆再輕巧，一句“我家孩子根本就不愛(ài)背單詞”，就可以直接宣告“全劇終”。

孩子的注意力很容易被身邊的海量?jī)?nèi)容和設(shè)備吸引，專注力很難持續(xù)。最終的解決方式還是要靠在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，這就需要人性化的“兒童友好”設(shè)計(jì)。

怎樣的交互是“兒童友好”呢？前提是尊重孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律。

華盛頓大學(xué)學(xué)習(xí)與腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究所副主管安德魯·麥茲奧夫認(rèn)為，兒童之所以能學(xué)習(xí)得那么快，原因之一就是他們特別愛(ài)玩?！皟和谕娴臅r(shí)候，看起來(lái)是毫無(wú)目的，但卻是一種學(xué)習(xí)?！?/span>

將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，正是網(wǎng)易有道在兒童詞典筆中注入的設(shè)計(jì)理念。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就通過(guò)游戲化的闖關(guān)練習(xí)，讓孩子在玩的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的記憶，避免“啞巴英語(yǔ)”；

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)功能則通過(guò)圖像定位法搭配形象的音頻講解，讓孩子們告別死記硬背，通過(guò)形象思維學(xué)習(xí)拼音；

小象漢字甲骨文游戲卡、《我的第一本英語(yǔ)單詞書》、互動(dòng)點(diǎn)讀地球儀等內(nèi)容，讓孩子們?cè)谟螒蚧?dòng)點(diǎn)讀中潛移默化地掌握知識(shí)。

看起來(lái)簡(jiǎn)單的增加互動(dòng)性，其實(shí)在技術(shù)路徑上存在不少挑戰(zhàn)。以點(diǎn)讀地球儀功能為例，要將一個(gè)平面的地球圖像，轉(zhuǎn)變成立體的球體，在映射過(guò)程中存在許多未知的變化，這些都需要大量的資料和實(shí)際測(cè)量來(lái)進(jìn)行調(diào)整，來(lái)減小形變。為了讓立體地球儀承載更多的信息，滿足孩子充分探索世界的好奇心，這群程序員們給自己提了一個(gè)要求——“希望做成基于坐標(biāo)的產(chǎn)品，讓地球儀上的每一個(gè)位置都有不同的點(diǎn)碼”，由此帶來(lái)了大量的開(kāi)發(fā)工程量，也讓網(wǎng)易有道兒童詞典筆的點(diǎn)讀地球儀功能得以脫穎而出。

兒童學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)，是通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)理解他人的行為，缺少互動(dòng)和反饋等外界幫助，也會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)成效大打折扣。

對(duì)此，網(wǎng)易有道的技術(shù)人員是這么理解的：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，（學(xué)習(xí)）這部分是極其需要興趣，這個(gè)時(shí)候我們希望詞典筆能夠變得更加主動(dòng)、更加擬人化、更加有靈魂?！?/span>

所以我們看到，在兒童詞典筆中加入了Q萌的虛擬形象小猴子matti，可以像學(xué)習(xí)中的“伙伴”一樣，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行互動(dòng)答題、游戲闖關(guān)、口語(yǔ)跟讀練習(xí)等，并不時(shí)給予正向鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和專注度。

再借助AI語(yǔ)音助手的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)生僻字詞的講解、互動(dòng)練習(xí)的反饋、口算結(jié)果的批改等等，在即時(shí)交互中讓孩子們堅(jiān)持有效學(xué)習(xí)。

尤其是很多家長(zhǎng)每次輔導(dǎo)孩子計(jì)算、批改口算題作業(yè)時(shí)，難免會(huì)有心力交瘁、火冒三丈的時(shí)刻，這時(shí)候AI語(yǔ)音助手就成了絕佳的親子關(guān)系緩沖帶。

通過(guò)將算式識(shí)別、圖像檢測(cè)等算法模型遷移到詞典筆上，利用AI來(lái)進(jìn)行題目分析、知識(shí)點(diǎn)解析，并給出解答。面對(duì)題型多變靈活的小學(xué)數(shù)學(xué)的題目，也能有效識(shí)別其中的花樣和解題邏輯，無(wú)需家長(zhǎng)輔助，就能完成算術(shù)作業(yè)的批改。

聽(tīng)到這里，我覺(jué)得這已經(jīng)不單是一支幫助學(xué)習(xí)的筆了，簡(jiǎn)直也是給家長(zhǎng)減負(fù)的一劑良方啊。

古有孔子及其弟子“冠者五六人，童子六七人，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，今有麥茲奧夫認(rèn)為“兒童通過(guò)玩耍觀察別人來(lái)學(xué)習(xí)，他們是地球上最棒的學(xué)習(xí)者”。

從這個(gè)角度看，網(wǎng)易有道詞典筆所踐行的 “兒童友好”的設(shè)計(jì)，也和教育家們的理念殊途同歸，那就是學(xué)習(xí)不一定伴隨著痛苦，也可以是與快樂(lè)為伴。

第三個(gè)瞬間：當(dāng)一種能力被改變

當(dāng)然，對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教育產(chǎn)品最終還是要為效果負(fù)責(zé)。這一方面，網(wǎng)易有道兒童詞典筆也并非“不食人間煙火”。

首先，通過(guò)定制內(nèi)容，滿足英語(yǔ)、語(yǔ)文雙學(xué)科學(xué)習(xí)需要。

網(wǎng)易有道發(fā)現(xiàn)，低齡兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)、語(yǔ)文是100%的剛需，電商平臺(tái)上父母給孩子買的最多的東西就是26個(gè)英文字母表、英文掛歷等產(chǎn)品。網(wǎng)易有道兒童詞典筆也對(duì)詞庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行了重新編輯，內(nèi)置了包括漢英大詞典、現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典、古代漢語(yǔ)詞典等21本詞典，用扎實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)來(lái)為孩子的語(yǔ)言能力保駕護(hù)航。

龐大的內(nèi)容也會(huì)帶來(lái)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，比如識(shí)別的準(zhǔn)確率和使用的流暢度，需要進(jìn)行許多算法的調(diào)整，增加離線內(nèi)容的端側(cè)識(shí)別，才能讓孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)時(shí)得到準(zhǔn)確回饋。

另外，啟蒙階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更多傾向于能力培養(yǎng)，“不會(huì)像學(xué)校里面更偏考試，大多數(shù)家長(zhǎng)是為了能從小養(yǎng)成一個(gè)中英雙語(yǔ)的說(shuō)聽(tīng)習(xí)慣”。因此，網(wǎng)易有道詞典筆的團(tuán)隊(duì)也十分注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。

以語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就做了非常多的內(nèi)容梳理和優(yōu)化，網(wǎng)易有道的技術(shù)人員告訴我：“比較顯著的就是，我們把拼音的詞典做了進(jìn)去，增加了非常多的古詩(shī)文、成語(yǔ)等等一系列內(nèi)容講習(xí)。可以提供更多得有聲內(nèi)容和互動(dòng)內(nèi)容。它不像之前的筆，你要什么我給你什么，而是自主識(shí)別到一些內(nèi)容之后，以更加主動(dòng)、個(gè)性化和互動(dòng)化的方式，來(lái)與兒童交流這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)?！?/span>

人工智能領(lǐng)域有個(gè)定理，即“困難的問(wèn)題是簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單的問(wèn)題是困難的”。將詞典等內(nèi)容一股腦兒塞進(jìn)硬件設(shè)備里是簡(jiǎn)單的，洞察兒童教育的細(xì)微之處，讓硬件真正能夠幫助孩子提升能力、收獲知識(shí)，反而是最基礎(chǔ)也最困難的部分，也是兒童教育產(chǎn)品拉開(kāi)身位的關(guān)鍵賽點(diǎn)。

多年專注在學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域的積累，基礎(chǔ)技術(shù)能力、內(nèi)容資源和研發(fā)經(jīng)驗(yàn)一應(yīng)俱全，才讓網(wǎng)易有道能夠拿穩(wěn)兒童詞典筆這一局。

以往在談快樂(lè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育時(shí)，非不為也、實(shí)不能也。在優(yōu)質(zhì)教育資源緊張的鏈條中，家長(zhǎng)與孩子之間難得的親子時(shí)光，不可避免地充斥著 “雞娃”的雞飛狗跳。

網(wǎng)易有道在做的，就是用實(shí)際行動(dòng)與科技力量，去攻克那些積弊已久的細(xì)節(jié)角落。

讓快樂(lè)可以蔓延到3歲孩子的筆端，或許是智能改變教育的真正意義。