03

應(yīng)用：用不起來(lái)的知識(shí)毫無(wú)價(jià)值

學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果不能及時(shí)運(yùn)用，會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)弊端：

**▼ ** 1、 會(huì)忘

每時(shí)每刻都會(huì)有各種各樣的信息涌進(jìn)大腦，大腦有限的消化能力決定了它不可能全盤(pán)接收，所以必須有選擇地記憶。

那么，大腦是如何判斷一個(gè)信息該不該記住的呢？

大腦的原則是：更重視輸出而不是輸入。

它是這樣想的：“這個(gè)信息用得多，說(shuō)明它很重要，我要把它牢牢記在腦海中。”

反之，如果知識(shí)得不到及時(shí)應(yīng)用，就容易被遺忘。

**▼ ** 2、 流于表面

學(xué)習(xí)內(nèi)容如果不去應(yīng)用的話，你就會(huì)缺少反饋，從而無(wú)法真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成理解。

在看別人分享的知識(shí)時(shí)，我們很容易會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：將看懂誤以為是學(xué)會(huì)了。

但其實(shí)，每一個(gè)人在分享知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)附上自己的故事經(jīng)歷、類(lèi)比和比喻，以幫助你理解。

所以你在看的時(shí)候，理解起來(lái)是毫無(wú)門(mén)檻的，很容易就以為自己看懂了，但其實(shí)你可能并不懂，知識(shí)只要稍有變化，你就一臉懵逼了。

比如，我們中學(xué)都學(xué)過(guò)二元一次方程，正常的數(shù)字推演“x+y=35，4x+2y=94”，大家都會(huì)解。

但如果將它套上衣服，變裝成雞兔同籠問(wèn)題“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？”，很多人就不會(huì)解了。

而且，受限于個(gè)人的背景知識(shí)和經(jīng)歷，每個(gè)人分享的知識(shí)都會(huì)有其局限性，如果你不自己去實(shí)踐應(yīng)用，你就永遠(yuǎn)不會(huì)知道：

別人認(rèn)為有用的知識(shí)，換到你身上，是否還適用？當(dāng)時(shí)有用經(jīng)驗(yàn)，換到現(xiàn)在，時(shí)間不同、環(huán)境變了，有沒(méi)有失效？

不去應(yīng)用接受反饋驗(yàn)證，自以為會(huì)了而沾沾自喜，等到真的問(wèn)題降臨考驗(yàn)了，你就兩眼抓瞎了。

04

重復(fù)：自然地做到多次重復(fù)

現(xiàn)在人人都用過(guò)存儲(chǔ)卡，比如U盤(pán)、手機(jī)microSD卡、數(shù)碼相機(jī)的TF卡等等，這些存儲(chǔ)卡都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是復(fù)制后除非你主動(dòng)刪除，否則內(nèi)容肯定不會(huì)消失。

但大腦的記憶方式卻與存儲(chǔ)卡大不相同，它就像用水在紙上寫(xiě)字一樣，隨著時(shí)間的推移，字跡很快就會(huì)干了、沒(méi)了。

最可靠的腦神經(jīng)研究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)表明，在學(xué)習(xí)完成后的1小時(shí)內(nèi)，記憶量就會(huì)極速下降。要形成長(zhǎng)時(shí)記憶，就必須讓神經(jīng)元長(zhǎng)出新的突觸，并使突觸強(qiáng)度得到長(zhǎng)時(shí)強(qiáng)化。

這就意味著，必須要有足夠多次數(shù)的重復(fù)，才能讓突觸強(qiáng)度發(fā)生巨大且持久的改變，從而形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

于是， 問(wèn)題就來(lái)了：有多少人能有毅力堅(jiān)持足夠多次數(shù)的重復(fù)呢？ 不就是因?yàn)閳?jiān)持不來(lái)，所以英語(yǔ)才學(xué)了一輪又一輪，然后還是原地踏步的嘛。

這也是我們?yōu)槭裁匆詫W(xué)習(xí)的原因。

功利性學(xué)習(xí)的核心有兩個(gè)：

**▼ ** 1、 提供學(xué)習(xí)動(dòng)力

工作之余讓你學(xué)，你可能會(huì)沒(méi)動(dòng)力，感覺(jué)很累，不想學(xué)；或者學(xué)了遇到困難，就會(huì)想，這不學(xué)也沒(méi)啥事呀，老板又不會(huì)不發(fā)我工資。

但如果工作里面要用到什么，這個(gè)時(shí)候你再去學(xué)什么，這樣學(xué)的話，堅(jiān)持不下去的可能性就變低了。

因?yàn)楣ぷ骼锩娴膶W(xué)習(xí)不一樣，你做不好老板輕則批評(píng)，重則可能就辭退了，所以這個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力肯定就有了。

**▼ ** 2、 有重復(fù)應(yīng)用的環(huán)境

關(guān)于寫(xiě)作技能的學(xué)習(xí)，我自己體會(huì)就蠻深的。

我剛做運(yùn)營(yíng)那會(huì)，主要負(fù)責(zé)的是產(chǎn)品推廣和用戶引流工作，很少會(huì)有寫(xiě)作的需求。

偶爾需要寫(xiě)一兩篇產(chǎn)品推廣的文案，我就感覺(jué)很痛苦，基本上得熬好幾天，才能勉強(qiáng)擠出一篇。

中途我也想過(guò)學(xué)一下寫(xiě)作方法，就報(bào)了個(gè)寫(xiě)作課，上完課那會(huì)我還挺激動(dòng)的，自覺(jué)學(xué)到了很多有效的方法。

但很快，我的熱情就冷卻下來(lái)了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)工作對(duì)寫(xiě)作的需求不高，可能兩三個(gè)月才需要寫(xiě)一篇文案，這么長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去，學(xué)到的那點(diǎn)寫(xiě)作方法早忘得一干二凈了。

但后來(lái)，寫(xiě)文章任務(wù)的優(yōu)先級(jí)不斷上升，成了核心任務(wù)，需要經(jīng)常寫(xiě)，我很自然就越寫(xiě)越學(xué)，越學(xué)越深了。

到現(xiàn)在，在寫(xiě)作上，我已經(jīng)構(gòu)建了成熟的流程體系，知道該怎么選題、文章結(jié)構(gòu)怎么組織、開(kāi)頭和結(jié)尾怎么寫(xiě)更好。有時(shí)狀態(tài)好，甚至只需要幾個(gè)小時(shí)就能寫(xiě)完一篇三四千字的文章。

你看，這就是功利性學(xué)習(xí)的力量，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和重復(fù)應(yīng)用的環(huán)境之后，你很自然就能在學(xué)習(xí)中做到多次重復(fù)、越學(xué)越深了。

05

總結(jié)

認(rèn)知到學(xué)習(xí)的這4大底層邏輯后，我要恭喜你，你已經(jīng)領(lǐng)先大多數(shù)人一步，不再是只知道照搬學(xué)習(xí)技巧，而是知道學(xué)習(xí)技巧為何有效，以及如何更好地運(yùn)用。

凡是有效的學(xué)習(xí)方法，不外乎在記憶、思考、應(yīng)用、重復(fù)這四個(gè)方面有所助益。

如何更好地利用學(xué)習(xí)這四大底層學(xué)習(xí)邏輯呢？我給你分享了三個(gè)行之有效的方法：

1、 構(gòu)建知識(shí)體系： 將知識(shí)組塊化和關(guān)聯(lián)化，突破短時(shí)記憶容量限制、增加長(zhǎng)時(shí)記憶的回憶線索。

** 2、 利用提問(wèn)清單：** 避免大腦偷懶，激發(fā)思考。

** 3、 功利性學(xué)習(xí)：** 提供學(xué)習(xí)動(dòng)力和應(yīng)用環(huán)境，做到自然地重復(fù)學(xué)習(xí)。

只要你在學(xué)習(xí)時(shí)，刻意地運(yùn)用以上學(xué)習(xí)底層邏輯和方法，我相信你的學(xué)習(xí)效率一定能領(lǐng)先其他人一大截。

因?yàn)槟阆喈?dāng)于在用狙擊槍?zhuān)稻S打擊那些還在耍大刀的人，哪怕讓對(duì)方先跑100米，你也能一槍斃命。

參考書(shū)籍：

[1] Daniel T. Willingham. 為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？[M]. 江蘇教育出版社, 2010.05.

[2] 池谷裕二. 考試腦科學(xué)：腦科學(xué)中的高效記憶法[M]. 圖靈｜人民郵電出版社, 2019.07.